全班45人43人超600分，创新教育模式下的高分奇迹

　　2025年6月25日，襄阳五中高三(27)班班主任黄盛的喜悦几乎溢出屏幕。当全班45名学生中有43人高考成绩超过600分时，其中3人甚至因成绩优异被系统屏蔽，这一成绩不仅刷新了当地教育界的关注焦点，更揭示了“什么样的教育”能真正激发学生的潜能。

　　黄盛的班级管理哲学以“自由与自主”为核心。他允许学生根据自身特点选择学习方式——有人蹲着背历史，有人在走廊默单词，只要不干扰纪律，老师从不干预。这种“放飞式”教育理念打破了传统课堂的刻板印象，反而让班级形成了“比学赶超”的良性竞争氛围。例如，性格要强的张天宇在确定历史方向后，通过老师课后辅导迅速跟上进度;而独立自主的李铭尘则以自学能力见长，高二统考便曾夺冠。这种因材施教的模式，让每位学生都能找到适合自己的节奏。

　　值得注意的是，黄盛的教育理念并非放任自流，而是通过“引导式管理”实现平衡。他强调，学生需要“教得少”，但老师必须“学得多”。例如，作为语文备课组长的艾新文(类似角色)曾通过分享答题技巧和试卷分析，帮助学生在高考中脱颖而出。这种“教师主导+学生主体”的双轨模式，既减轻了学生负担，又避免了“题海战术”的低效。

　　全班43人超600分的成绩背后，是学生自主学习能力的显著提升。李铭尘的案例极具代表性：她通过自主规划学习时间，强化薄弱学科，最终实现学科平衡。这种能力不仅体现在学业上，更培养了学生的终身学习习惯。正如黄盛所说：“把时间还给学生，是陪伴他们成长的方式。”

　　然而，这一教育模式并非没有争议。部分家长担忧“自由放任”会削弱纪律性，但黄盛的实践表明，适度的自由反而能激发学生的内驱力。例如，陈曦每天中午仅睡20分钟，却始终以积极态度面对学习，这种自律源于对目标的清晰认知。

　　更值得关注的是，这一教育模式的社会反响。当全班成绩被曝光后，家长和教育界纷纷探讨“如何平衡自由与规范”。黄盛的班级管理方式被媒体称为“襄阳五中模式”，其核心在于尊重个体差异、激发内驱力。这种理念与当前教育改革倡导的“因材施教”不谋而合。

　　此外，这一成绩也引发了对“减负”政策的反思。尽管“双减”政策旨在减轻学生负担，但黄盛的班级并未因政策放松而成绩下滑，反而通过优化教学方法实现了更高效率。这说明，减负并非简单减少作业量，而是需要科学设计教学内容与形式。

　　从更宏观的视角看，这一班级的成功案例为教育创新提供了范本。它证明，当教育回归“以人为本”的本质时，学生不仅能获得高分，更能培养出适应未来社会的核心竞争力。正如黄盛所言：“教育不是灌输知识，而是点燃火焰。”

　　全班43人超600分的奇迹，不仅是一次高考的胜利，更是教育理念的胜利。它告诉我们：真正的教育，是让学生在自由中成长，在竞争中超越，在自主中找到方向。